arte
educación
Ministerio de Educación
Quisqueya Aprende Contigo
República Dominicana
solución
Quisqueya aprende contigo: una bandera sin colores
El genio es el talento de producir aquello
para lo cual no puede darse ninguna regla -Kant
El concepto "estilo de aprendizaje" proviene de la palabra Estilo
como la forma de hacer o el conjunto de aspectos encaminados al aprendizaje de
las personas, es decir, su manera de abordar, organizar y procesar la
información. Autores, como Honey y Mumford (1986), a partir de la teoría de
Kolb, plantean cuatro estilos: Activo: Se presenta en las personas que son de
mente abierta, y que aprenden más cuando están en grupo; Teórico: se toman de
la mano con la objetividad huyéndole a lo subjetivo; Reflexivo: tienen la
capacidad de analizar la información con cuidado y considerando las distintas
perspectivas y; Pragmático: Necesitan aplicar de manera práctica las ideas,
toman lo positivo de ellas y las experimentan (Aguilar, 2010).
En una investigación realizada por
Romana (2005), con una muestra de 55 estudiantes de la MADE (Maestría en
Ciencias de la Administración y Desarrollo de la Educación), se encontró que en los niños se presenta un estilo
de aprendizaje imaginativo, espontáneo o improvisador. Mientras van creciendo
se torna más prejuicioso, rígido y menos creativo. Entre los 24 y 34 años se
muestra más alto el estilo reflexivo pero sorprendentemente, debido a su rango
de edad, fueron quienes en el estudio obtuvieron la menor puntuación en el
estilo activo. Esto hace pensar que la escuela es una guardería...literalmente
vamos guardando nuestras habilidades para, dentro de los procesos que describe
Piaget, acomodarnos...a
las carencias de todo tipo, desde la enseñanza hasta nuestras relaciones inter
e intrapersonales...y ese es el mundo que asimilamos.
Da
mucho qué decir, y más ahora cuando unos 770,488 iletrados (91%) de las 851,356
personas, jóvenes y adultas registradas como analfabetas en el Censo del 2010
ya son egresadas del plan “Quisqueya Aprende Contigo” (Acento,
2015). Pero es así, como diría “El principito” de Antoine De
Saint-Exupery, “a los mayores
les gustan las cifras…Cuando se les habla…jamás preguntan sobre lo esencial”.
Se ha mejorado, claro está, aunque de muy poco sirve esto si el esquema se
sigue repitiendo. La misma Secretaría de Estado de Educación (2003), afirma que
en las estrategias de aprendizaje todavía el método predominante es realizar
actividades que fomentan la pasividad y memorización junto a un carente dominio
de estrategias de trabajo que desarrollen de manera favorable los cursos de
primer y segundo grado. Ahora tenemos un pueblo que lee y escribe pero que
sigue siendo pasivo…
Por ende, sugiero un cambio. En las investigaciones ocurre que si una variable
afecta a otra se puede optar por sustituir esa variable o eliminarla a ver qué
pasa. Existen innumerables estudios sobre las deficiencias de educación en
nuestro país. Si es así entonces, ¿Por qué no intentar hacer lo mismo con la
educación? Los y las estudiantes lo piden. No creo que sea una utopía ¿Cómo
sería la escuela ideal?
La escuela ideal, según Ames y Rojas (2010 en Castillo, 2014) es un lugar de
mucha importancia para los niños, niñas y adolescentes ya que estos valorizan
más las actividades recreativas y una buena comunicación con sus maestros y
maestras. Estos mismos autores plantean que el juego no está siendo aprovechado
correctamente.
Lo antes descrito llama la atención. De manera general en la investigación
realizada por Desiree Castillo (2014), “¿Qué es la escuela para ti?”, los niños y niñas perciben la
escuela como su segundo hogar, tanto así que hay quienes ven a la maestra como
una segunda madre. Consideran que además de aprender, en esa institución
también van a compartir, socializar y a prepararse para ser una persona
profesional y de bien. Otro de los resultados apunta a que los y las
estudiantes distinguen completamente el aula como un lugar de estudio mientras
que el patio lo ven como un sitio para jugar (Castillo, 2014). Aquí hay un
problema, escribir y repetir no significa estudiar, tampoco lo es estar jugando
todo el día.
En la ciencia, cuando generas una hipótesis estás suponiendo algo, lo cual es
producto de la imaginación, y por ende estas creando. Cualquier
disciplina artística nos permitirá comunicarnos y expresarnos de otra manera
pues se adquiere una mayor sensibilización, experimentación, imaginación
y creatividad (Laignelet, s.f.). Si seguimos permitiendo que la pedagogía deje fuera o aparte a un sitio/grupo
en específico el arte –y lo que conlleva-, se estarán creando sociedades dependientes
de lo “necesario” hablando en términos productivos. También se les estará
limitando la capacidad de ver, explorar, analizar y transformar la realidad
desde diferentes perspectivas (Schwarcz, s.f.).
Referencias
Acento. (2012). Ministro de Educación afirma “Quisqueya aprende
contigo” lleva más de dos millones en inversión. Recuperado de:
http://acento.com.do/2015/actualidad/8213885-ministro-educacion-quisqueya-mm-inversion/
Romana, F. (2005). Estilos de aprendizaje de los estudiantes de
MADE en el Campus Virtual Politécnico Innovación Educativa. Innovación Educativa, 5 (24), 5-21. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179421445002
Abad, Javier. (s.f.). Usos y funciones de las artes en el
desarrollo humano. Educación artística cultura y ciudadanía.
Fundación Santillana
Laignelet, V. (s.f.). El lugar de las artes en la generación de
conocimiento. Recuperado de:
http://mde11.org/wordpress/wp-content/uploads/2011/09/El-lugar-de-las-artes-en-la-generaci%C3%B3n-de-conocimiento-Victor-Laignelet.pdf
Schwarcz, V. (s.f.). El arte como construcción de conocimiento,
dicotomía con el conocimiento científico. Recuperado de: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:E2uNSpFKa2gJ:www.acaedu.edu.ar/espanol/paginas/novedades/jornadaarte2006/VioletaSAranguren.doc+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=do
Aguilar, M. (2010). Estilos y estrategias de aprendizaje en
jóvenes ingresantes a la universidad. Revista de Psicología, 28 (2), 207-225.
Recuperado de:
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/1460
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